奥克兰大学Te PunaWānanga/毛利人和土著教育学院副教授Melinda Webber博士。

Melinda Webber博士(NgātiWhakaue,Ngāpuhi,NgātiKahu)是Te PunaWānanga/奥克兰大学毛利人和土著教育学院的副教授。她是MRSNZ的卢瑟福发现研究员和奥克兰大学社会公平大西洋研究员主任。她是《星际通行计划》的最新导演。

在这里,我们问梅琳达,她希望从围绕NCEA和我们的资格体系的讨论中得出什么?

中央教育局(EC):“星径计划”中有关毛利人和太平洋学习者入学途径的主要发现是什么?

梅琳达·韦伯(MW): 真实的航海和学校关系至关重要–它们必须以清晰的沟通为前提,即有关资格体系的结构以及家庭/学生如何有意义地进行导航的沟通。年初的一次性会议不起作用。

围绕NCEA和UE的有效系统和流程至关重要–特别是数据利用,成就跟踪和学术指导。

学生需要多种学习和实现的机会–即,额外的补习,更多的重新评估机会,错过工作时的进一步追赶协助以及体验考试式评估的其他机会。 NCEA的前提是“灵活”,但实际上并非如此,它以学校的时间表为中心,并受老师时间的限制。

对UE的9年级和10年级学生进行跟踪和监控非常重要,尤其是在扫盲方面。也许跨学科的探究项目可能会在9年级和10年级开始。该项目具有很强的读写能力和计算能力,实际上可以在9年级和10年级开始。&体育课的学生需要最全面的帮助,以帮助他们理解如何进行写作(识字),以及在数学技能和解决现实生活中的问题(计算能力)之间建立联系。

数据中存在一个一致的主题,即教师对两个老师的期望都较低&P学生和他们的老师。

EC:您认为我们当前的NCEA系统适合毛利人和太平洋学生的需求吗?为什么或者为什么不?

兆瓦: 许多老师不知道他们的毛利人和Pasifika学生以及他们的学院的学术或大专学历。这对M至关重要&从学习中脱离出来。我们需要基于学生的长期学术目标以及声音数据的利用,跟踪和监控(以UE为最终目标)的更好的1:1学术指导。

EC:2017年,您被授予卢瑟福发现奖学金,以解决教育工作者面临的一个重要问题:“我们如何才能在毛利人的学生中培养文化自豪感和学术抱负?”根据您的研究,我们可以做得更好还是有所不同?

兆瓦: 确保学校的课程表彰并赞扬毛利人的知识,尤其是在科学和技术方面。我们还需要更好的资源来庆祝毛利人的榜样(活着的或死去的),这些榜样非常出色和成功–我们的孩子目前在学校中看不到像他们这样的人受到庆祝。

EC:《 NCEA审查》的六大机遇之一着重于消除NCEA的障碍。在您看来,目前中学生NCEA的最大障碍是什么?

兆瓦: 缺乏学术指导–针对他们的特定目标和愿望。设置哪种资格认证系统都没关系-如果您不让学生及其家人掌握驾驭它的技能和知识,他们就不可能蓬勃发展。我们必须设计以教师为中心,以学生为中心的学术咨询系统。我们还必须教会所有教师如何在实践中更有效地利用数据。我们还需要一个更好的,也许是全国范围内的单学生管理系统。

EC:作为我们第一次粉笔演讲的小组成员,您希望从围绕NCEA和我们的资格体系的讨论中得到什么?

兆瓦: 我希望听众和参与者放弃这样的想法:如果不与M一起工作,他们将无法设计新系统或完善旧系统&要这样做的学生和码头工人-尤其是那些参加库拉毛利人或农村,偏僻,人手稀少的学校的码头工人和学生。我们必须首先从他们的需求开始。


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鉴于这是一个很大的话题,但是我们只有少数人可以参加,’重新向我们的读者敞开大门。因此,如果您对小组有关于NCEA审查或中学学历体系未来方向的问题,我们’d love to hear it.  请在我们的Facebook页面上分享 或与 editor@Educationcentral.co.nz.

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