“政府的议程变得越来越清晰”,2011年冬季教育奥特阿罗亚报道。特许学校,绩效工资,排行榜,公私合作伙伴关系和班级人数的增加:这些提议延续了朗格政府对明日学校的改革,在免费的驱动下开始了市场意识形态。 2007年的课程是教育部更有希望的文件,其中包括根据最佳证据综合得出的关于教学法的声明。然而,中央政府很快就采取了“与众不同的一条规则”政策,与最佳做法背道而驰:1990年首次提出的国家标准计划。

考察传奇教育总监克拉伦斯·比比(Clarence Beeby)从1930年代大萧条开始的渐进式改革,您想知道一个取得如此令人鼓舞的进步的国家会如何如此疯狂地偏离其发展道路。 Beeby是以下1938年著名的教育宣言的作者:

政府广泛表达的目标是,每个人,无论其学术能力水平如何,无论是富人还是穷人,无论居住在城镇还是乡村,都有权作为公民获得免费的这种教育。他是最合适的,他的能力是最大的。

他的作品吸引了教育,心理学,人类学,政治学,艺术和经济学方面的国际思想家,特别是约翰·杜威。战后大萧条为以儿童为中心的教育方法的应用提供了新的动力,比比及其同代人的工作预见了今天的肯·罗宾逊。到1970年,奥特罗阿(Aotearoa)在国际扫盲调查中名列前茅。

通过使教育方法适应毛利人的需求,奥特罗阿(Aotearoa)对公平教育的认识得到了提高,该国的毛利人在1950年代仍然是农村人,并且远离任何初等教育提供者。 1944年,当时的教育部长HGR Mason认识到:

说新西兰的所有儿童都应有平等的受教育机会,并不是在推断每个孩子都应接受相同的教育。当应用于毛利人的教育时尤其如此。许多毛利儿童的背景与“帕克哈”的背景非常不同。

“ beeby时代”及其举措,特别是在体育,美术和手工艺方面的举措,导致了更好的平衡,双文化课程和以儿童为中心的创造性教育和教室,重点是理解而不是死记硬背。

Beeby于1959年退休,后来成为国际知名的发展中国家教育顾问。他离开后,1962年的《居里报告》打算将教育和课程目标与“国家的当前和未来需求”重新调和。该报告导致了教育方面的一些重大变化,包括实行了助学金制度,到1990年,大学入学率将提高385%。

它受到上一年毛利事务部的《休恩报告》的影响,该报告表明毛利人在住房,保健,就业和教育方面处于不利地位,并建议废除土著学校。尽管到1960年,许多人已成为其社区不可或缺的一部分,但在北国,许多人已成为基于探究的渐进式教学法的中心,尽管这些被认为是过时的。

Currie报告的其他成果包括将教师培训从两年增加到三年;新的社会研究和科学课程,数学和现代语言的现代化,五年一次的国家标准化考试以及任命课程开发人员。总体而言,报告对现有的教育体系表示了信心,认为“某些老师未能理解现代方法,而不是方法本身是引起批评的真正原因。”

最为广泛的改革来自第四届工党政府,当时的奥特罗阿(Aotearoa)在疲软的经济,高失业率和迅速的毛利人城市化中挣扎(到1970年,毛利人中超过50%的城市化),从而赢得了权力。当人们将教育归咎于责任时,批评者感到遗憾的是“越来越多地强调范围广泛的松散定义的科目”,并谈到了比比’s “playway”.

在英国和美国,诱人务实的自由市场意识形态有望振兴萧条的经济。在这里,“人机工程学”看到了财政部在决策中的更大作用,指出教育的作用是使政府能够代表父母纳税人/消费者从教师提供者那里购买成果。教育是为了使个人为竞争的全球自由市场做好准备。与其他私有化的公共服务(在金融,林业,能源,运输和通讯领域)一样,消费者的“选择”和提供者的责任感至关重要。公立学校应竞争,私立学校应获得更大的补贴。不用说,没有咨询该部门。

对于“超级市场”的教育方式没有开玩笑:Foodtown Supermarkets Ltd的前董事长Brian Picot领导了教育改革工作组。他将教育部下放到一个小型部门,首席执行官由首席执行官主持政策制定和实施以及物业服务。教育审查办公室(ERO)旨在监视该行业。

落后的省教育委员会最终被废除了,但没有被同等的社区论坛取代。学校由受托人董事会管理,包括校长,五名由父母选举产生的成员(其中三人必须是父母),一名由教职员工和一名小学后学生组成。受托人准备了部门批准的宪章和任命的工作人员。 NZEI,其父母以及一些董事会成员本身对董事会的业余性质表示担忧,尤其是在失去政府咨询服务的情况下。

90年代,奥特罗阿不平等现象加剧。吉姆·博尔格(Jim Bolger)的教育部长洛克伍德·史密斯(Lockwood Smith)认为教育仍然过于集中,并大力争取大量资金和取消分区,他认为这是一种“人造的,官僚的”制度,使父母无法选择。多年来,他在工会的大笔资金问题上locked之以鼻,这种分裂性的方案肯定会加剧不平等。

工会认为,将员工置于个人合同和薪级表上,而不是与国家签订合同,这将使竞争激烈的董事会节省更多的员工。较富裕社区中的学校可以筹集资金,寻求捐赠或向国际学生收取高昂的费用。委托校长选择谁可以通过区划入学,这也将导致社会经济较低地区的学校“白逃亡”,从而增加了那些没有支持系统的学校的资助难度主管人员。

在National的第二学期中,Smith转向课程,热切地相信3R长期以来一直被忽略。随着IT革命的发展,教育旨在为全球自由市场培养精通技术的企业文化,英语,数学,科学和技术是他的核心课程。评估将得到改进,对学生成绩的报告更为严格。自1989年以来,社区和教师一直被排除在此类辩论之外。

在海伦·克拉克(Helen Clark)离开政府的中央领导下,大量资金被用于支付薪金,课程也变得更加切合艺术领域的需求。舞蹈,戏剧,音乐和视觉艺术以及语言和统计成为必修课。还添加了关于主题领域性质,成就目标减少的声明以及基于最佳证据综合的教学法信息。

2008年之后,National撤回了Clark强调的无障碍儿童早期教育和“学校艺术家计划”。该部投资于快速宽带,而奥特罗阿(Aotearoa)的识字率差距很大,十分低的学校努力吸引高素质的长期教职人员,并产生足够的额外资金来获得所需的支持。

在过去的三十年中,口头服务已趋向于双文化主义,而自由市场驱动的改革继续从根本上和系统上疏远了毛利族学生,使他们在成绩统计上落伍了。希望像Beeby一样,未来的改革本质上符合个人利益,而不是寻求在自由市场上获得最大收益的生产者/消费者,而是学习者在学习者的民主社区中寻求自我实现。

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