如今,由于人们对创新学习环境(ILE)的所有关注,可以理解的是,许多人都在寻求清晰的经验证据,表明学习空间对学习者的学习成果产生积极影响。老师的时间是宝贵的,资源是稀缺的;如果我们要实施一种新的方法,那么在开始任何形式的创新之前,我们应该相当肯定它会对我们的学习者产生影响。有益的是,一些关键研究表明,学习环境可以而且确实会对学习者的学习结果产生影响。

研究表明,“仅靠建筑物是不够的;这是关于人际关系以及不断变化的文化和习俗的。”听到任何一砖一瓦的砂浆不会改变学习者的学习结果,任何教育者都不会感到惊讶,我们知道学习比这要复杂得多。尽管已经承认,但是这项研究的新成果是,熟练的,反思型的教育者和互补的物理环境相结合会对学习产生多大的影响。

包容性空间

神经科学等领域的最新进展证实了许多人长期以来一直在怀疑的:在学习中,“可变性是规则,而不是例外”。当涉及学习时,我们都有不同的需求和偏好,而当满足这些需求和偏好时,我们学习得更快,我们学到了更多。当前在学习环境中进行的许多工作的推动力之一是希望确保物理环境具有包容性并尽可能地支持所有学习者。

通用学习设计之类的方法可帮助我们确保满足所有学习者的需求:需要阅读和思考的人可以找到安静的空间来进行学习;那些需要绘制图表,建立模型,大声思考,向他人解释或与老师紧密合作的人可以这样做。这种想法还扩展到学习环境中家具的选择和布置。

最近的几项研究表明,为学习者提供在站桌工作的机会,可以改善他们的工作记忆,并使他们的工作行为水平提高12%或每小时增加7分钟。在这个小孩子平均每天要坐9个小时的世界里,提供站起来的机会对他们的身体和学习都有好处。

文化响应空间

当前,学习环境设计的另一个关键驱动因素是承认,幸福感与成就之间有着密切的联系,而学生的幸福感受到“清晰的身份感,接触和接触自己语言的能力的强烈影响”和文化”。

对于毛利人的学习者来说,这意味着支持和增强reo和tikanga的环境,但也意味着有机会在促进Tātaiako等文件中概述的方法的环境中学习:

  • Ako:互相学习。同伴辅导,tuakana / teina,互惠教学和协作学习空间。
  • Manaakitanga:通过提供让学习者发挥这些优势的空间来建立学生的优势:协作;反射;数字媒体制作;视觉艺术;身体运动和舞蹈;性能。
  • 七巧板whenuatanga:承认并链接到土地历史,以创建真实的现实世界环境,以了解自己和我们的社区。在教室外进行的学习与在教室内进行的学习同样重要。
  • 瓦南加(Wānanga):可以让较大的团体聚在一起集体探讨某个大概念或解决问题的空间。学校中的传统教室对中小型团体来说效果很好,但是很难使多元化的社区聚集在一起进行学习。

从许多研究中也可以清楚地看出,对毛利人有用的东西通常对其他人,特别是Pasifika学习者也有用:我们可以通过设计和使用促进这些华卡罗的空间来提高所有学生的成就。

经验证据

除了这些指导原则,还有越来越多的硬而具体的证据将学习环境与学生的成就联系起来。特别是在过去两年中发表了两项重要研究。

第一项是索尔福德大学一项名为“聪明的教室”的研究,发现“教室的物理特征差异解释了一年中学习进度变化的16%”。这16%的差异很大。这相当于一年中老师对学习的影响。该研究引起的一个问题是:“环境中的这些“差异”是什么?

该研究表明,除了获得诸如温度,空气质量和声学之类的正确知识之外,研究人员所关注的重点领域之一是“个性化”,即学习环境为学习者提供学习所需的能力。 。简而言之,为了适应我们不断增长的意识,即“可变性是规则,而不是例外”。

帮助教育者适应这种变化的物理环境的一些特征包括:

  • 突破性区域或房间:研究发现,通过确保学习者可以找到一个安静的阅读或写作空间或做一些反思性活动,这些对学习有积极影响;或一个可能使他们嘈杂和兴奋而不会对其他学习者造成负面影响的空间
  • 学习区:各种学习设置,可以适应各种不同的教学活动,例如写作,研究,表演,协作,同伴辅导,直接指导或实验
  • 多样化的平面图:与传统的“盒式”教室相比,这些教室支持多样化的教学和学习,而传统的“盒式”教室通常只有一个“前面”,而教室通常由教师占据。

墨尔本大学最近发表的第二项研究证实了ILE和中学学生的成就之间的联系。

这项研究比较了同一所学校的两个队列-一个是在ILE中学习的,另一个是在传统教室中学习的。控制课程,学生能力,班级建设,评估和老师等因素,以便仅关注学习环境的影响。

研究发现,ILE导致学生的一系列结果有所增加,包括行为和认知参与度的增加,以及主动,协作,个性化和以学生为中心的学习经历的范围也有所增加。

这项研究中最关键的发现也许与学生的成就有关:研究人员发现,在英语,数学和人文科学领域,ILE队列的总体学生成就平均提高了15%。学习环境的变化促进了学习成果的显着改善。

正如最近的两项研究所证明的那样,越来越多的研究表明,当教师的教学法和体育学习环境相匹配时,成就将大有可为。

在一个似乎越来越关注定量进度度量的系统中,重要的是要记住,定性度量也很重要。学生(和老师)的幸福感,归属感,享受(甚至是乐趣!)等指标会直接影响学习者在幼儿中心和学校的学业成就。

让人们放心的是,当前对学习环境的大量研究使人感到放心的是,将人们的需求放在首位不仅会带来积极的情感效果,而且也会带来积极的成就。

马克·奥斯本(Mark Osborne)是CORE Education面向未来的教育的高级顾问,特别是在创新学习环境和变革领导力方面。马克的个人任务是将所有学校变成很棒的孵化器,他目前正在墨尔本大学完成博士学位,致力于创新学习环境中的变革领导力。

有关本文的引用,请联系editor@Educationcentral.co.nz。

发表评论

请输入您的评论!
请在这里输入您的名字