官方和部门中有太多关于真正的评估需要的讨论是“进步”的实现,衡量和实现以及加速发展。

我们一直在与评估专家合作-并为我们的员工带来了很多PD,我们相信我们已经从两个方面解决了这个难题。

  1. 我们已经找到了一种方法,可以使用E-Asttle数据来衡量学生(和同类群组)的年增长率以及根据规范进行的长期发展。这是直到十年级。
  2. 我们有一个模型可以实现数学和阅读方面的增长,与我们每年的发展非常接近1.5年。

现在是我们分享这两个方面的时候了。

作为信托,我们经营三所学校,分别是南奥克兰中学(SAMS)和西奥克兰中学(MSWA),是州政府资助的“指定角色学校”,而霍布森山中学是私立学校。在SAMS和MSWA,学生来我们学校平均要落后大约两年时间。在四年内,我们可以赶上他们,带领他们迈向大学入学考试。

进步措施的巨大优势在于:

–它增强了真正的增长思维定势。

–它可以很容易地传达给父母和学生(与“效应量”相对)。

–它给学校和教职员工提供了机会,通过学生的进步来展示他们的表现,而不是一个水平的快照店。

–它极大地指导了内部教学实践。例如,在2018年,我们的阅读和数学平均总成绩为1.37年。但是数学的进步领先于阅读。在此基础上,我们既加强了数学程序,又对阅读进行了重大更改。

认知教育评估了我们所做的工作并指出:

“总而言之,我们发现并得出结论,在这两家学校中,管理层和教职员工都积极参与持续发展和交付独特的教学计划,该计划基于全面的'本地'课程,与新西兰课程,该课程满足了优先学习者的个性化需求许多人因当前的教育系统而失败 [1]。”

现在,我们正在寻找其他5到10所学校与我们一起研究这种方法,以帮助我们在2020年全国范围内之前全面制定措施和用户友好的平台。

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