在1960年代之前,人们认为,如果将诸如第二语言之类的不自然的东西塞入其中,人的大脑将不能很好地工作–尤其是儿童在尝试学习另一种语言时会感到困惑,这是不可避免的,并且会滞后在情感和智力上落后于单语同龄人,那些外来词在他们可怜的脑袋里蹦蹦跳跳。

里贾纳城堡(Regina Castle)老师(右面摄像头)和语言助手岳琪在怀卡纳伊小学教授普通话。

今天,我们知道人脑比水桶还复杂:它不会“充满”并开始溢出。大部分(如果不是绝大多数)神经科学家,教育研究人员和行为心理学家都同意,有确凿的证据表明学习另一种语言会获得积极的成果-而且年龄越小越好。

如果是这样,那么我们需要问自己一个显而易见的问题:我们是否需要做更多的工作以使所有新西兰人(尤其是中小学年龄的孩子)都可以使用语言学习?

使用多种语言的好处可以大致分为两大阵营:认知-大量现代研究表明,说一种以上语言的人似乎具有一种精通语言的能力,而不会讲一种语言的人则拥有这种能力。和社会收益–基本上,如果您说另一种语言,这显然是很开放的。

首先,让我们看一下为什么您的孩子似乎会通过学习第二语言而获得认知上的提升。以下是一些研究支持的好处:

  • 学术成就: 多项研究表明,双语学生在标准化考试中获得了更好的成绩。在一项研究中,美国随机抽取一组5年级的孩子,每周进行3次沉浸式西班牙语课,他们的语言技能和数学成绩明显好于其他人。
  • 多任务处理: 宾夕法尼亚州立大学 研究 研究表明,多语言的孩子,因为他们更擅长在语言之间进行切换,因此也更擅长区分和处理多项任务。该研究的作者Judith Kroll对研究结果感到十分满意:“曾经(会说)会说两种或多种语言的人很难使用其中一种。最重要的是,双语对您有好处。”
  • 记忆: 鉴于双语者需要保留的词汇量是其他人的两倍,因此,这确实不足为奇:研究表明,双语者在保留购物清单和路线指示等方面更胜一筹。 Google的“双语双语语义记忆”可让您更深入地了解这一内容。
  • 改善决策: A 研究 来自芝加哥大学的研究表明,双语者会做出更理性的决策,这也许是因为他们可以用两倍的推理能力来思考任何决策。
  • 更好的语言表达能力: 多项研究表明,学习另一种语言可以发展一般的语言表达能力。

以上只是研究强调的多种语言的一些好处。同样重要的是诸如提高英语素养和理解力之类的东西。更好地观察周围环境;甚至减少了以后患阿尔茨海默氏症的可能性。

正如宾夕法尼亚州的Judith Kroll指出的那样,所有这些令人兴奋的积极事物都带有一个重要的星号:多种语言并不意味着您的孩子会变得更聪明,或者变得更好。这仅意味着您世俗的(和罗y的)后代将“获得特定类型的专业知识,以帮助他们完成关键任务并忽略不相关的信息”。

这样就可以(非常简单地)涵盖多种语言的纯大脑优势。但是,除了思维敏捷之外,还有很多可能的好处需要讨论,也许可能不那么容易衡量,首先从直观的显而易见的想法开始:如果您说多种语言,就可以充分利用我们的能力。全球化的世界明显增强。我们询问了许多专家和“地面”教育者的想法。

老师老师

Jae Major是维多利亚大学教育学院的高级讲师。她自1995年以来一直是本地和海外的小学老师,并自1995年以来一直为数所大学的教室做老师准备。她就跨文化能力等主题进行演讲,并为多样化的教室做准备。少校是否认为小学/中级孩子应该学会说另一种语言?

她明确的回答是:“是的。” “今年早些时候,我发表了一篇文章,谈到了英语和单语主义的霸权。具有单一语言的心态在英语国家中很常见,因为它是国际语言。人们会说,‘哦,我会说英语;那无处不在,为什么我需要说另一种语言?’

“这项研究绝对令人信服。它很长,很广泛,它来自教育,社会学,神经科学等所有领域。除了其他所有内容,当您学习另一种语言时,您还将学会更好地理解自己的第一语言–提高您的母语技能,并且也有研究对此提供支持。

“当您学习另一种语言时,您会深入了解使用该语言的文化,因此您变得更加开放,可以更轻松地协商和解决含义。您会获得诸如持久性,机智和同理心之类的东西;您可以洞悉其他世界观和其他文化价值。您实际上可以了解自己,并且可以更好地了解自己的文化和价值观。这不仅与认知能力有关。”

语言学专家

维多利亚大学语言与应用语言研究学院的约翰·麦卡利斯特(John Macalister)对第二语言的阅读和写作以及有关语言学习和新西兰英语的问题进行了研究。 “小学年龄的孩子应该学习第二语言吗?简单的答案是肯定的。”他说。

“让我们从务实的角度来看它。新西兰是一个会说多种语言的国家-我们中大约80%的人只会说一种语言,即英语。

“但是,如果您将其翻转,全世界80%的人根本不会说英语。在当今世界,这具有影响。我们有许多报告和数据谈论了解另一种语言的就业优势。大约两三年前,ICT行业发布了一份报告,其中谈到了会说多种语言的申请人的巨大需求。如果我没记错的话,他们谈论的是那些拥有这些技能的人的“争夺”。

“我认为,在我们所生活的世界中,发展对其他文化的了解是人类的优势。偏执,仇恨和仇外心理的结果都来自不了解他人及其文化。我认为这是学习另一种语言的有力论据,尤其是在年轻的时候。”

ALLiS协调员

怀卡纳伊小学的老师伊丽莎白·库什曼(Elizabeth Couchman)协调卡皮蒂地区学校集群的ALLiS项目。 ALLiS(学校的亚洲语言学习)是教育部的一项举措,旨在资助学校加强新的或现有的亚洲语言学习计划。她的工作是与她所辖10所小学中的23名普通话老师和8名日语老师保持联系。这些不是专业的语言老师;他们是自愿的课堂老师。他们在语言教学方法上得到专业发展的支持,当然,老师们同时也在学习普通话和日语。 Couchman说,他们专注于学习亚洲语言,为教师提供了比预期更广泛应用的工具。

“我们的老师讨论的最大好处之一是溢出到te reoMāori和新西兰手语的教学中,这确实令人兴奋-因为教学法(教学法)当然适用于任何语言。

“对于我们的学校来说,重要的是,我们的学生现在对全球公民具有信心-他们在与来自其他文化背景的人,与自己不同的人进行交流时感到很高兴和高兴。”

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