您不应该将苹果与桔子相提并论。但是学校呢?事实证明,将学校与学校进行比较可能同样有问题。

在不同的小数位之间和同一十分位数内,学校组成可能有很大差异。其中一些差异包括以前的学生学业成绩,学生的父母的教育水平以及学生的父母的平均收入。

从大量的教育研究中我们知道,这些学生特征(不受学校控制)是学生学习成功的重要因素。

那么我们如何客观地比较学校呢?

美国,英国和澳大利亚都建立了情境化增值(VA)模型。这些模型估计学校(和老师)为学生的教育增加了多少,说明了学生的社会经济背景和学校的特征(卷大小,单性,农村等)(即VA的背景)模型)。

情境化VA模型的估算值表明,相对于普通学校的贡献(调整了学生和学校特征的差异之后),学校对学生学习的贡献。

这些VA估计值与NCEA 1级,2级和3级等学生的成就水平无关。它们与证明学校的有效性有关。

VA措施不能告诉我们为什么有些学校比其他学校增加更多的价值。但是,它们通过确定可以从中学习的有效学校,为我们提供了一个起点。

我们在新西兰做什么?

通过使用新西兰统计局的集成数据基础架构(IDI),新西兰倡议正在建立新西兰第一个情境化的VA模型。

通过将教育部,社会发展部,新西兰警察局,惩教局和新西兰移民局在IDI中的行政数据相结合,我们的语境化VA模型将能够针对每个学生的社会经济背景以及新西兰每所中学的特点。

我们的情境化VA模型的目标是证明可以客观地比较新西兰的学校。这将使我们能够展示新西兰中等学校的各种学校效果。

我们怀疑一旦您控制了每个学生的社会经济背景,学校成绩(NCEA成绩,升读高等教育和就业)的变化就比我们在学校排行榜中看到的要小得多。

数据将告诉我们您您在新西兰的学校状况。

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