我们如何重塑NCEA,使重点从评估和积累学分转移到更深入的情境学习?我们如何利用NCEA的灵活性,从而在保持学生选择余地的同时还为他们提供强大的资格?我们如何消除随着时间的流逝而进入NCEA的不平等现象,并使之真正为所有学习者服务的资格?

这些只是昨晚在NZME惠灵顿教育中心举行的首届“粉笔谈话”上举行的NCEA审查的动画小组辩论中引发的一些问题。

听众中包括教师,父母,工会领袖,学者和教育部官员,这些人被证明是对新西兰主要中学学历的未来进行的广泛讨论。

小组成员包括教育部副部长特雷西·马丁(Tracey Martin),国民教育发言人尼基·凯(Nikki Kaye),维多利亚大学的迈克尔·约翰斯顿(Michael Johnston)博士,奥克兰大学的梅琳达·韦伯(Melinda Webber)博士,工业培训联合会首席执行官乔什·威廉姆斯(Josh Williams),PPTA副主席梅兰妮·韦伯(Metanie Webber)和玛娜学院的校长约翰·默多克(John Murdoch)。

小组成员广泛同意NCEA的局限性,包括教师和学生的工作量,过度评估以及“注重考试的教学”心态,这些心态逐渐集中于获得学分。关于如何更改资格的想法很多,因此可以解决这些问题。

有人建议,应将NCEA修改为一个系统,使学生根据其最高学分获得最终资格,从而可以进行更深入的学习,并减少对评估和学分积累的重视。小组热切希望脱离严格的三年制NCEA结构,尽管该学历具有灵活性,但NCEA的三年制已成为大多数学校的规范。

来自听众和教育中心读者的问题帮助充实了有关如何使NCEA更公平的讨论,以便所有学习者–包括毛利人和太平洋地区的学习者,来自低社会经济背景的学习者,有天赋的学习者以及有残障或学习支持需求的学习者-可以取得为他们提供丰富而相关的课后机会的资格。

大家一致认为,NCEA审查的范围比部长级咨询小组提供的六大机遇要大得多。尽管讨论涵盖了桌上的一些实质性建议,包括第一级的必要性以及课程整合和20学分项目的优点,但小组成员认为NCEA只是一些更大问题的一部分受教育。

在此程度上,讨论涵盖了学生的福祉,学校领导能力,资金以及更广泛系统中的不平等现象。

主持辩论的Education Central编辑Jude Barback认为,讨论显示出迫切希望改进当前系统。

“我认为我们可以轻松地将讨论继续进行到午夜!”裘德说:“尽管对于NCEA的某些方面存在反对意见,但在许多问题上也达成了广泛共识。我真的很希望整理一下昨晚出现的一些想法,希望能对NCEA审查的结果有所帮助。”

在10月19日结束的NCEA审查磋商会上,讨论的时机非常合适。小组成员和听众认为这是一项有益的练习,应重复进行,并呼吁对《明日学校的评论》进行另一场“粉笔演讲”。

请留意与Education Central首次Chalk Talk相关的剪辑和故事–我们将尽快发布!

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