新西兰EdTech公司(完美教育)的首席执行官Alex Burke讨论了教师的幸福感,以及为什么要由社区中的每个人来鼓励老师之间的幸福感。

当您在某个地方飞行时(记得要这么做吗?),如果没有乘务人员亲自向您展示安全演示,则会在视频屏幕上显示该演示。这些演示的主要功能之一是使用氧气面罩,在将面罩戴在孩子身上之前,应先戴上自己的面罩。

这让我开始思考:在教师福祉方面,同样的例子也需要应用于教师。教师的首要任务是-并基于我们的事实,应该是提高他们自己的健康水平,以便他们有能力和力量来帮助学生。

研究人员和老师Suskya Goodall最近在 剧集 吉米·鲍恩斯(Jimmy Bowens)的播客,她讨论了教师中“福祉”的价值是为学生提供更好教育成果的基础。她回顾了所学到的有关教师和领导者的课程,以及他们在生活中寻求“平衡”的重要性。

作为她的教育博士学位的一部分,Suskya帮助阐明了我们对“幸福”的理解。尽管承认该词没有全球通用的定义,但“幸福”的简单定义是:“感觉良好,运作良好”。

她说:“感觉良好是当前的积极情绪,而运作良好则是长期的,以及围绕意义,目标和生活满意度的可持续实践。”

她继续支持梅森·杜里爵士(Sir Mason Durie)的模特“ Te Whare TapaWhā”。它基于一栋有四堵墙的房屋的想法,每堵墙代表着幸福的一面:身体,心理和情感,社交和精神。

她说:“想法是支撑屋顶的是这四个维度。”

“所有的墙都是必要的,而且要平衡。”

苏·罗菲(Sue Roffey)在她的书中提出了类似的观点 研究论文她指出,职业发展通常是如何侧重于学术课程目标,而不是学习与生存和学习生活中同等重要的支柱。

Roffey解释说:“为了将来我们的孩子和社会,我们需要将关于幸福的话题保持在首要位置。”

那么,老师的福祉是谁的责任呢?

作为一个社会,我们的重点应放在为学生提供尽可能最佳的教育成果上,而我们的老师则是此的基石。

令人鼓舞的是,新西兰政府做出了 大量的财务承诺 为此,我们提供了900万美元,用于咨询支持服务,在线支持和毛利人教育。 6月,教育部宣布了一项 3200万美元的计划 建立40项新课程的线索可与学校合作,并认识到教育系统需要更加关注健康。

每年,我都会与数百名教师谈论他们的工作,很明显,他们希望成为发展健康计划的一部分。

如果将程序强加给参与者,那么无论内容如何,​​成功的可能性都较小。由教育领导者共同设计的教师福利计划将更加有效,并为学生带来更好的结果。

教师福祉计划不是要打勾—要有长期的支持。

关于“这是谁的责任?”,我们需要摆脱“指责”,而将重点放在利益相关者如何协作以实现最大效率上。

我们需要召集教育工作者和教育领导者在一起,以便他们可以共同设计适当且个性化的健康计划。为此,利益相关者应定期聚在一起,发展更深层次的关系。

TeWhāriki新西兰的幼儿课程,他们的观念是每个孩子的幸福都与他们的kaiako,父母和whānau(大家庭或社区)的幸福相互依存。

作为一个概念,幸福是构成儿童成长基础的一部分,这对于他们的充实和毛利人社区养育的基本方面至关重要。

拥有良好幸福感的老师要有更好的条件去鼓励学生。如果他们以自己的经验为指导,并从教师的反馈和需求中了解福利计划,他们将更有能力以身作则。我们作为一个社区应该倡导这一点。

强化想法并鼓励教师的福祉是我们社区中所有人的责任。如果我们尽我们所能,深刻地铭记着学生福祉的重要性,那么将会取得更大的成就。

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