教育法评论

教育部长Hekia Parata先生

“我们需要改变我们的教育体系,以确保在学习障碍出现时得到解决,而不是等到学生入学快结束时。而且这些更改需要随着时间的推移才能持续下去,以便我们不会一直处于修复模式。这样,那些本来就很好的学生将得到更好的支持。

“该过程正在进行中。自2008年以来,我们在儿童早期学习上的支出几乎增加了一倍,以确保我们的早期学习者为入学做好更好的准备。我们引入了国家标准,以帮助教师更快地识别学生的长处和短处,并为他们做一些事情。我们成立了教育委员会,以提高教师的素质和地位。我们将在数字基础设施上投资约7亿美元,以确保每个孩子都能利用技术带来的机会。我们将教师专业发展的重点重新放在重点上。因为我们的老师和校长的技能和专业水平是我们最大的资源,所以我们将学习社区中的学校联合起来以提高成就。

“我们正在更新1989年及以后的1989年教育法。我们正在审查教育资助系统,以确保它支持学校专注于对孩子的学习产生最大影响的事物。这些措施中没有一个没有争议,也不应该没有。我们都希望为我们的孩子提供最好的服务,良好的猕猴桃教育是通往更美好未来的通行证。”

特蕾西·马丁(Tracey Martin),新西兰第一

“…现在该就1989年《教育法》的审查进行有意义,公开和透明的协商了。协商的方式与制定我们世界领先的课程文件的方式类似。与广泛的公众对话进行磋商;所有部门的所有利益相关者之间的激烈讨论-早年,幼儿,小学,中学,高等教育和贸易培训,成人和社区教育;讨论包括学生,父母和照顾者,支持人员,老师,学校领导和学校受托人的声音。

“这项教育惠将为新西兰教育制定一项为期30年的合作战略计划。这项计划在经过25年的“明天学校”训练后是及时的,它将为我们国家的教育设定一个共识的方向和一个共同的愿景,而不会受到政府和部长的变动。这将包括制定区域教育战略,并使部门之间和部门之间实现无缝过渡。为了做出并嵌入积极的变化,政客必须认识到他们不是教育专家。立法者的工作是确保所有公民的受教育权利都受到切实可行的法律的保护和保护。”

凯瑟琳·德拉亨蒂(Catherine Delahunty),绿党

“ [我们]相信教育正处于转折点,对《教育法》宗旨的审查是肯定公共素质教育以及扭转学校竞争和不平等现象的重要机会。” 

NZEI Te Riu Roa的Louise Green

“通过审查《教育法》,新西兰人已经有了千载难逢的机会在教育方向上拥有发言权。在此过程的另一端出台的立法将对公共教育的未来形态产生巨大影响。

“至关重要的是,教育不应被定为一组'目标'。我们的教育系统需要的不仅仅是目标。我们需要明确的目的。此目标必须持久,包容,以学生为中心,并涵盖期望的学生成果的广度。它不仅需要关注狭窄的,以数据为依据的学生评估,还需要建立在自信,相互联系,积极参与和终身学习者课程大纲中的愿景。

“为实现这一目标,所有教育者,父母,鲸鱼和社区都需要参与《教育法》的审查。他们还需要充分参与当地社区,以确定学习者的需求以及如何最好地满足他们的需求。每当对教育系统提出任何建议时,教育工作者都需要参与辩论。当我们参与并大声疾呼时,我们可以影响变化。”

投资教育成功

SPANZ帕特里克·沃尔什(Patrick Walsh)

“政府投资超过3.6亿美元,建立了教育成功投资政策(IES),有可能减轻明天学校体制固有的破坏性,竞争性,并允许学校之间共享最佳实践并最终通过其他资源提供途径来提高所有学校的学习者的成就。令人遗憾的是,一个“好主意”被官僚主义的繁文tape节,工会争执和不合理的实施延误所吸引。政府将在2016年初开辟一个小窗口,以让IES董事会获得部分通过,否则将有因惯性而失败的风险。”

为未来的工作场所做好准备

霍布森维尔角中学的克莱尔·阿莫斯(Claire Amos)

“在我们周围,都是进行过渡的企业和行业的例子-考虑一下您过去如何预订旅行,预订出租车,进行银行业务或共享书面交流。变革的例子太多了,因为行业必须变革。如果他们不这样做,他们只会失去客户–在业务中,它会不断发展或消亡。但是,义务教育似乎没有这种作用。对于许多人来说,有一种被认为是改变的理智论点,这可能使他们在维持现状时感到有些不安。

“但是,只要我们拥有一个可以使学校过时但又被公众赞扬为住房专业学生的教育成功的系统,而不仅仅是评估和'结果,结果,结果',那么我们就不可能看到任何大的变化在不远的将来。”

克里斯·希普金斯(Labour)

“我们的教育系统需要让年轻人为我们无法想象的工作场所做准备。他们将需要具有韧性,创造力,适应能力,具有良好的沟通和人际交往能力,并准备好进行协作以及独立工作。他们可以期望定期砍掉和改变职业,而不是“终生工作”。他们可能会从事一系列不同类型的工作;有些人薪水高涨,有些合同工,有些在工作场所,有些在家。

“特定于主题的知识将不那么重要;可转让的技能至关重要。态度和才能与资格同样重要,甚至更为重要。这对教育系统构成了巨大的挑战,在世界范围内,我们在这里才刚刚开始应对这些挑战。

“当前对标准化和衡量的关注不利于使教育体系适应现代世界的需求。这些政策旨在完善一种适合上世纪的系统,但将来不会削减它。我们的重点必须放在更具个性化的学习体验上,从而使每个人都能获得最好的学习体验。没有两个人的身材完全相同,因此我们应该停止强迫教育系统将他们当作他们一样。”

NZPF丹尼斯·托里(Denise 至 rrey)

“在工业革命时期,美国确实有一个'教育目的'。这是为了使人们为工厂和田地的工作做好准备。这意味着要进行标准的大众教育,包括阅读,写作和算术的基础知识,以及使孩子社交以适应社会。守时,服从,知道自己的位置和尊重权威至关重要。目的是经济和社会控制。

“前进到今天,我们沉浸在“信息时代”,在这个时代,孩子们正准备成为全球联系的公民,他们面临着与前几代人截然不同的问题。随着创建不同的职业,他们可能会在工作生涯中多次更换工作。那么,现在的“教育目的”是什么?

“我们可能会同意,教育是为了让儿童获得技能,知识和价值观。但是,大多数人认为,今天的学生需要被授权成为终身学习者并管理自己的学习,以便他们能够适应瞬息万变的环境。他们可能需要做的技能可能是创造力,解决问题,沟通,成为团队合作者和批判性思维。教授这些技能需要一种个性化而非标准化的学习方法。”

Colin Dale,Murrays Bay中级

“政府已经认识到,我们需要与儿童的各个部门一起努力,完成从幼儿期到需要维持劳动力就业的24至35岁公民的教育旅程,因此需要适当的途径,面向未来的资格和技能。

“因此,在教育部门中,协作与批判,领导力和教学技能的创新和增长的技能将对我们未来的教育领域产生最大的影响。”

约翰·莫里斯(Morris Consulting)

“我的理想是使我们未来的教育体系能够培养出自信,有创造力,知识渊博的问题解决者,并从他们的参与中得到启发并启发他们,并使他们为21世纪做好准备。这需要基于知识的课程;当然,课程必须包含技能,但是我们当前的课程是不平衡的,并且“无知识”。这种情况无济于改善目前在新西兰存在的成就差距,而这种差距加剧了困扰我们社会的经济和社会差距。”

不等式

PPTA的安吉拉·罗伯茨(Angela Roberts)

“…教育与更广泛的社会和经济政策完全捆绑在一起。正如乔纳森·波士顿(Jonathan Boston)在2013年的一篇重要论文中所展示的那样,仅关注于提高教育系统的质量而不解决儿童贫困问题还不足以解决我们的成就差距。只要我们让孩子们从人满为患,不健康的家中上学,而父母却面临着不安全,薪水低的工作的压力,而有些学校是正常的情况,而不是例外,那么我们将努力应对这一挑战。”

克里斯·希普金斯(Labour)

“现代教育系统需要解决贫困及其对学生成就的巨大影响,为那些因自身困难或特殊需要而需要额外帮助的学生提供有针对性的支持,并将重点转移到广泛的课程上。”

凯瑟琳·德拉亨蒂(Catherine Delahunty),绿党

“我们致力于实现教育公平和包容的目标,而不是国家标准和NCEA目标的机械化和局限性重点。贫穷和不平等正在削弱许多儿童的潜力,但公平的教育制度可以为每个人创造更多的机会。”

教学专业

芭芭拉·阿拉瓦拉(EDACANZ)

“教师的地位需要提高。教育委员会的任务是改变对教学专业的看法。我们希望增加对这一专业的尊重,使其吸引最聪明,最优秀的人才,并且由于提供的专业机会以及他们所经历的充满回报和挑战性的环境,他们会留下来。我们期待与该行业一起并为该行业制定标准。我们将确保这些标准的发展支持职业发展。我们将与同行和同事合作,为标准建立丰富的证据和范例。

“我们知道,在与医学或法律专业保持同样尊敬的国家,对学生的学习效果更好,而教师则更加投入,充实并与教育界保持联系。老师是终身学习者–这不是一个单向的过程。”

约翰·莫里斯(Morris Consulting)

“最重要的是,我们未来的教育系统还将需要一支素质卓越的教学队伍,这意味着将顶级毕业生吸引到该行业。这是至关重要的,因为只有我们拥有大量的优质教师,新西兰才能获得足够数量的优质校长。在新西兰,吸引最优秀和最聪明的人才仍然是当前和未来的挑战,而创新的政府政策必须解决和赢得挑战,提高政府的专业地位,使教学成为我们最有才能的年轻男女的诱人主张。学校系统的性能基本上取决于其教师的素质。差异才是老师。”

数字评估

NZQA的Karen Poutasi博士

“当今的年轻人正在随着技术的发展而成长。这是他们生活中不可或缺的自然组成部分。青少年们不了解这个世界,信息不会以一种或另一种方式触手可及。数字教学法在课堂上正变得司空见惯。这意味着有必要对当前和不久的将来的学习者进行数字技术评估。许多学校已经在使用数字流程进行内部评估,并以数字方式将评估提交给NZQA。到2020年,NZQA将提供广泛的数字评估。我们正在朝着这个目标采取小规模且经过深思熟虑的步骤,进行试验和试点以确保我们做对了。我们非常意识到,我们需要让教育系统中的每个人都陪伴我们。”

现代学习环境

梅兰妮·泰勒(Melanie Taylor),金沙学校

“对于将传统学校转变为MLE或现在称为ILE的新重点,我感到有些担忧。我们从学校中进行了大量的旅游活动,从那些想要更换为ILE或空间灵活的学校开始。不幸的是,他们经常拜访他们,希望了解空间和家具,而不是教学法或老师的协作。我经常感到惊讶的是,学校没有考虑到愿景,良好实践,教师的技能和知识以及学生需求等关键要素。这些是任何成功变更的基础,而不是家具或布局!”

凯瑟琳·德拉亨蒂(Catherine Delahunty),绿党

“州有责任对每所学校的目标进行股权投资。现代的学习环境不是技术和开放式计划,尽管它们是我们可能会接受的工具。现代学习正在建立学习而非测试的教学法。我们必须重视教学专业才能继续教学。”

Shane Kennedy,Manukau基督教学校

“由教育部推动的'现代学习环境'的推广只是又一次昂贵,不必要的,过时的教育潮流和风尚,不会对改善学生的学习成果产生重大影响。

“相反,任何教育事业的未来成功都应建立在对培训,培训和培养学生充满热情的训练有素,创新和鼓舞人心的老师的坚实基础上。过去一直都是关于出色的老师和教学。”


欧洲经委会特殊教育服务

彼得·雷诺兹(Peter Reynolds),幼儿委员会

“中心讲述无法获得评估服务的老师的故事,因此不知道孩子出了什么问题或如何处理他们;结果导致其他儿童受到拳打脚踢和咬伤;师生比例失真,因为一位老师必须与一个特别困难的孩子一对一地待在一起;父母因为认为有特殊学习需要的孩子正在扰乱他们的中心而将他们的孩子拉离服务,而有特殊学习需要的孩子的父母因此而遭受了“失去归属感”。

“如果超现实主义是通常不会一起发现的物体的定位,那么情况就是超现实的。惠灵顿拥有幸福的世界,其幼儿课程要求与所有儿童一脉相承地学习有特殊学习的儿童,人权法防止基于残疾的歧视……在现实世界中,政府的早期干预老师建议幼儿中心不要招收孩子,因为该中心不太可能在短期内获得帮助。

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