教育往往是一种礼貌的职业-辩论通常是文明的,至少相对于我们现在似乎正经历的艰难的政治气氛而言。不过,ResearchED的汤姆·本内特(Tom Bennett)并不对打球很感兴趣,他的目标是教育工作者从事其工作实质所依赖的支柱之一:教育研究,他说这是一个灾难性的状态,并且基本上没有与其他学科相比的成绩。这个国家的杰出研究者之一Cathy Wylie说,汤姆对自己要撕毁的概念有过简单的了解-汤姆说,研究本身就是这个故事中的“假新闻”。

可以肯定地说,教师渴望保持教学法的领先地位,因为最终,我们所有人都希望拥有同一个东西:为学生带来更好的学习成果。无论我们的怀疑主义门槛是否应达到的最高水平,还是我们有时只是不想看起来像我们希望回到黑板前,这些问题都不会消失。

汤姆·贝内特(Tom Bennett)说,正是这种值得称赞的渴望以及其他群体动态现象的出现,不可避免地导致了“瑞士奶酪”的教育正统观念-在仔细检查的过程中,它充满了无根据的漏洞,许多圣牛隐藏在那里没有受到挑战。

汤姆是ResearchED的创始人,该组织是“草根,教师主导的项目,旨在使教师具有研究素养和伪科学的证明。”从深夜的Twitter对话开始,现在是五年后的国际会议运动,该运动将于6月在这些海岸举行, 第一次.

坦率地说,汤姆很少有时间吃圣牛和瑞士奶酪。在我们采访之前,让他的两个5岁以下的孩子上床睡觉,他的半窃窃私语与它所传达的信息并不一致,他立刻跳进去。

“我在职业生涯的早期就意识到,教学并不是特别基于证据的。 [我认为]我们在教育中所做的很多事情都不是基于研究或证据,而是因为意识形态的原因,或者是出于直觉或“直觉”。我记得当时在想,“这还不够好。”

汤姆(Tom)在担任伦敦夜总会经理的前一生中-他是在中年调整后才去教育的-也许是对他似乎对教育外交上的微妙之处不屑一顾的原因(有人称其为自我祝贺委员会的想法) 。他说,他的背景至少至少使他适应了教室的严苛要求。可以说,要让血液流动,可以说,在英国的晚上11点,第一头脖子被挡住的神圣母牛无论如何都不是最好的。

“我三十多岁就开始接受教育。当时我以为,到现在,我们肯定已经解决了教育中所有非常重要的重要问题–我们知道孩子们的学习方式,我们知道最好的教学方式等等。我以为人们仍在重塑每一代的车轮,这让我感到惊讶。

“当我刚开始学习时,'学习风格'(一种理论,现已受到广泛批评,认为应该根据对他们固有学习类型的评估来教学生)和神经语言编程之类的东西非常庞大。

我称它们为“僵尸理论”-即使很久以前就被枪杀,他们还是错开了。”

汤姆(Tom)相信,自我强化的教育观念有很强的潜流–感觉正确,听起来正确,但实际上,我们从未质疑的许多假设都基于很少或没有证据,或者研究质量差。现在,他弯腰了,随意地将现代教育中最珍贵的核心作品之一排队。

“进行探究学习–国际流行。有很多非常虚弱的证据表明,孩子们不应该自己学习,他们必须共同构建自己的学习方式。

“不过,有很多证据表明事实并非如此。实际上,如果您是新手学习者,那么是一个刚接触某个主题的人,实际上,他们所需要的是由专家进行的非常清晰,线性且有序的解释-我们称之为“直接指导”。

“请让我清楚:直接指导不是讲座,实际上是对话和互动的过程。有很多疑问和对理解的检验。但是,在我去过的国家中,有很多老师(我最多会争论)从来没有被教过如何教孩子的方法。

“如今,在教育中倍受青睐和探究的探究方法的问题在于,它使具有良好词汇量和大量文化资本的中产阶级儿童受益。这确实损害了学习能力最弱,最边缘化的学生的学习。”

鉴于当前的话题,可以肯定地假设Tom的坚定主张得到了证据的支持。他直言不讳地拒绝接受教育中最神圣的牛的部分原因是 为什么教学中的最小指导不起作用:对建构主义,发现,基于问题,经验和基于探究式教学的失败的分析 Kirschner等人(2006)。准则规定:

“尽管无指导或最低指导的教学方法非常受欢迎且直观上很吸引人,但要指出的是,这些方法忽略了构成人类认知体系结构的结构以及过去半个世纪以来的经验研究证据,这些经验始终表明最低指导教学是效率低下,效率低下……”

怀疑的眉毛

汤姆说,他想通过ResearchED实现的目标是两方面的,就像他告诉英国的 电报 最近。

“一个是我想向老师们强调那里的垃圾,以便当有人走到那里说'你应该这样做以帮助孩子们学习'时,老师们可能会扬起怀疑的眉毛,并说'这背后的证据是什么? '

“第二件事是我希望老师们更多地参与推动良好的研究。目前,很多研究都离教室很远,这是由不了解孩子的人完成的,是由从未教过的人完成的。我希望老师们更多地参与优秀的研究,并推动未来的研究。”

Cathy Wylie是新西兰教育研究理事会(NZCER)的首席研究员。可以理解,她对汤姆的第二点有一些想法。

“我认为他对此不正确。我在NZCER工作了30多年,记得那时我去参加会议,心理学家做了很多演讲,他们做了很小的实验,他们说:“这是老师应该在教室里做的”,我记得当时想过“这对我来说没有意义”。因此,如果[Tom]正在考虑这种研究,那么是的,我们不需要它。

“但是新西兰的研究早已远离了这一点。据我所知,最近在这个国家进行过教育研究的人们都在问自己“老师想回答什么问题。”

Cathy谈到了由NZCER管理的TLRI基金(“教与学研究计划”),以此证明教育研究界非常关心与教师合作以回答重大问题。该基金成立于2003年,旨在“加强教育研究与教学实践之间的联系,以提高学习者的学习成绩。”

“这是研究人员与老师一起研究双方都认为重要的事情的基金。这是关于我们如何改善教与学的体验,并为孩子们增加机会。我只是不认为汤姆·贝内特(Tom Bennett)的声明在新西兰是正确的。”

凯茜认为,汤姆在探究学习和共建方面也错过了重点,他应该在开始拆除现代教育的基石之前更好地了解情况。

“他正在考虑一种特殊的探究式学习模式-项目,并留给孩子很多。我要说的是,在新西兰,老师非常了解脚手架。您不仅要让孩子们去寻找自己的地方,还要确保您对他们的所在位置有很好的认识。

您想通过探究学习来做的是在学习中不断发展学生,使他们知道下一步的学习步骤是什么,需求是什么。您正在为他们的学习注入能量。”

探究式学习和共建并不是要让孩子们去做他们想做的事,她说这是对这些概念的简单化和钝化的误用。她说,从根本上说,目标是促进参与度,以帮助孩子们找出他们对学习感兴趣的东西。

“有一些非常好的研究发现,如果您从这种意义上增加学生中介,那么他们会参与其中,他们会学到更多。我认为汤姆对此颇为不满。关于老师和学习者都参与讨论学生的学习需求。

“例如,约翰·哈蒂(John Hattie)在'反馈,前馈'方面做了一些非常有趣的工作,这是关于如何与学生合作以反馈他们的学习并确定下一步需要做什么的地方。我认为汤姆可能在脑海中有一个特殊的探究学习观念。在新西兰,这是一个更广泛的概念。我们需要让孩子们参与进来,而且我已经发现[探究式学习方法]在低等学校中效果很好。但是,就像任何事物一样,人们所谓的“探究学习”属于某种范围。在新西兰,我们所说的不是要让学习者自己挣扎,而是要让学生自行决定要学习的内容,例如不包括阅读或词汇。”

但是汤姆不仅仅着眼于他认为的教学方式的流行性-他建议,作为一个整体,为世界各地的教室提供信息的整个教育研究生态圈常常严重低于其他学科所要求的标准,并且由有手推车的人推动。

“那里有太多的教育研究,实际上只是衣衫et的修辞学和意识形态–人们想要证明自己的观点,以某种方式写他们为自然科学写的论文,会让他们大笑。

“有教育研究,然后有教育研究。拥有PHD的人很多,显然他们对教室的了解较少,因为他们拥有PHD。最奇怪的是,例如,如果您对物理学有疑问,您希望拥有该学科资质的人能够回答。

“但是,如果某人在教育领域拥有PHD,那是对他们在课堂练习中真正知道自己在说什么的最小保证之一–我知道这是很糟糕的话,我讨厌这么说,因为那里有一些优秀的教育研究人员。但这是一个广阔的领域,也是一个各种各样的意识形态领域。

“由于这些原因,我认为目前教育状况很差。”

查看有关的详细信息 在这里研究了奥克兰会议。

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1条评论

  1. 来自加拿大。还有谁知道的?老师。留给他们自己的设备的教师将提出出色的想法,将采用多种方法,但更有可能使它们发挥作用。教师是专家,专业人士,喜欢被信任。

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