我的女儿艾米丽(Emily)可以比我更好地使用iPod nano。艾米丽(Emily)刚转过身。我的年龄不会被透露-足以说我的岁月应该使我有能力比尚未熟练的步行或交谈的人更好地处理直观的新技术。

艾米莉(Emily)对技术的掌握还不止于此:她教自己如何用遥控器打开电视并操作音量和频道选择。打开笔记本电脑时,她说“ Nana”是因为她将计算机与在英国的祖母高高挂起。

所有这一切最令人惊讶的是,它并不令人惊讶。快速浏览我的婴儿朋友发现他们都是一样的。哦,是的,布雷克可以自己刻录DVD。 Ruby喜欢在数码相机上看自己的照片。奥利弗最喜欢的应用是… 和 so it goes on.

伴随着幼儿和技术的话题有些不安。也许是因为担心精通iPod的婴儿有一天会成为迷恋控制台的,社交媒体痴迷的青少年,他们无法踢球或与他人进行礼貌性的交谈。是什么引发了这种担忧?当然可以抚养一个既能在技术上又能在社会上熟练的孩子。

长期以来,我们一直反对反对学龄前儿童(无论是电视,计算机还是其他设备)使用太多屏幕时间的说法。屏幕鼓励孤立,为更有用的活动提供替代,并过度刺激大脑发育。这些不是老太太的故事(尽管关于坐得太近的故事可能会让你的眼睛睁开):研究发表在《儿科学档案》上&青春期医学发现,在学龄前暴露于更多屏幕时间的孩子,到10岁时更有可能脱离学校,被同学接住,超重并且饮食不健康。其他研究也发现了类似的结果,包括在新西兰进行的研究。

但是,先进技术的步伐为反屏幕时间辩论增加了灰色阴影。技术不再是电视的代名词。相反,它包含了广泛而多样的媒体。设备越来越多地旨在与我们的日常生活互动,而不是通过被动观看来替代其他活动。

我们只需要向新西兰的早期儿童保育中心寻求证据,就可以证明技术在协助儿童学习过程中的作用。技术与幼儿课程相关,

TeWhāriki。该课程旨在联系人,地方和事物,而技术是提供这种机会和经验的学习媒介。

Kidicorp是新西兰领先的育儿组织之一,他认为这是课程的必要补充。 “在未来的几年中,如果无法得出世界的样子,重要的是让孩子们了解世界上发生的各种交流方式,并能够得到他们的积极支持或引导,以探索机会和机会。 Kidicorp的国家专业服务经理Clair Edgeler表示:“随着好奇心的发展,随着时间的流逝,各种可能性会逐渐发展为终身学习。”

因此,技术在Kidicorp中心被教师和儿童广泛使用。老师使用技术来捕获数字图像和视频,从而为观察和发现孩子的学习提供“视觉生活”。此类文档与孩子及其家庭共享。

Kidicorp还见证了孩子们将使用技术与他们的老师和其他孩子交流家庭生活的各个方面。 Edgeler说:“他们能够通过使用技术与老师分享他们的家庭经历,身份和价值观,这通过家庭与中心之间的牢固联系对孩子的学习产生积极影响,从而增加孩子的归属感和幸福感。”

Kidicorp同意,儿童接触技术会带来很多好处,但它坚持认为,老师在场指导安全做法始终很重要。持续审查中心和组织政策,包括父母/哇努的愿望,为这一工作提供了支持。 Edgeler说:“我们看到多种形式的技术为儿童提供了获得经验和探索不同形式的交流机会,识字,创造力和自我评估的机会,”技术还使儿童能够通过学习有关人,地方和事物的方式与更广阔的世界建立联系。

确实,许多幼儿教育者现在正在使用技术作为儿童进一步探索世界的工具,而不是代替学习和玩耍。这不是技术取代操场的情况,而是将技术集成到操场中。

当我们谈论“技术”这个笼统的术语时,很容易混淆这个问题。重点不应放在围栏的哪一侧,而应在使用哪种技术以及该技术的应用是否适合幼儿的需求。一切都与质量有关。孩子的计算机时间可能是孤独而久坐的时间,也可能是互动的并且受过教育的时间。

“我们看到多种形式的技术为儿童提供了获得经验和探索不同形式的交流机会,识字,创造力和自我评估的机会。” –克莱尔·埃格勒

埃格勒同意。 “中心需要意识到,某些课程的教育收益是有限的,理想情况下,课程应该提供创造和探索的机会,而不是单一且有限的学习目标。”

技术在我们的生活中根深蒂固,注定在我们孩子的生活中甚至更是如此,以至于禁止其日常生活是不自然的。艾米丽(Emily)正在通过Skype与她的英语娜娜(Nana)建立关系,尽管实际上是在建立这种关系,这只能增强我的信念,即她对技术的了解对她有益而不是伤害。

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