长期以来,职业教育和培训(VET)在世界范围内被视为与大学学习的“不良关系”。它被视为第二次机会流-为较贫穷,处于社会边缘地位的人们提供的培训选择。但是,随着经济从衰退中缓慢复苏,重点转移到提高生产率和填补技能差距上,对职业教育与培训的态度正在改善-特别是从政治立场上。联合国教育,科学及文化组织(教科文组织)打算全面改变对VET的看法,以便年轻人及其父母也将其视为职业成功的有前途的途径。

青年,素养和技能发展部负责人BorhèneChakroun博士说,该组织打算重新定位VET,使其成为终身学习的中心,因此对人们来说是一种更具吸引力的选择。

是什么在全球推动职业教育与培训?

Chakroun博士于去年10月在由工业培训联合会和Ako Aotearoa联合主办的新西兰VET研究论坛上发表演讲–国家大专教学卓越中心表示,VET的重要性日益提高是由多种因素驱动的。人们认为青年人就业困难会产生影响,人们期望职业教育与培训将增加就业能力。

不断变化的工作场所也是一个因素。从前,一个人可能已经接受了他或她所选择的职业的培训,而无需接受进一步的培训。但是,不断变化的技术和工作场所文化现在需要新技能,这要求人们考虑提高技能,重新技能和多技能。

在全球范围内,职业教育与培训也被优先考虑。最近的联合国峰会制定了可持续发展议程,其中包括一系列优先事项,包括技能开发的重要性和提高职业教育与培训的形象。

联合国教科文组织的2016-2021年全球战略为这一更大的局面注入了活力。该策略实质上是与包括新西兰在内的成员国合作,以支持将加强其职业教育与培训方法的新政策。

尽管采用一种“一刀切”的职业教育和培训方法是不可行的,但某些因素对于所有国家都是不变的。

Chakroun说:“尽管我们需要对国家的体制设置保持敏感,但所有国家在关注成果时都有一些共同的重要因素:经济增长,社会凝聚力和可持续性。”

他说,每个国家的人口和社会经济构成都将影响其重点领域。一些国家担心青年失业。其他国家,例如法国,则双重关注增加青年人的就业和希望重新进入工作场所的老年人。其他人仍将专注于他们的移民社区或少数群体。

新西兰如何衡量?

查克劳恩(Chakroun)虽然不愿基于对职业教育与培训的知识有限而对新西兰的情况发表评论,但他认为新西兰拥有稳固的机构基础设施来支持健全的职业教育与培训系统。

美国财政部的“更高生活水平”框架给他留下了特别深刻的印象,并认为主要的挑战是要从各个不同部门和部门获得支持,并将其转化为成果。

结果似乎是新西兰需要引起注意的领域。 Chakroun举例说明了资格完成率达到52%作为应解决的领域。

迈克尔·戴维斯(Michael Davis)也在Ako Aotearoa和ITF上发表演讲’在VET研究论坛上,同意将重点放在VET的成果上。

他说:“每个人-不仅是新西兰-都需要关注成果,而不仅仅是产出。”

像Chakroun一样,戴维斯认为“机构架构”是稳定的。高等教育委员会作为行业培训组织(ITO)和教育提供者的中央资助者,有助于在不同的教育选择之间提供平等的地位。

戴维斯说,自经济衰退以来,肯定已经发生了转变,雇主采取了鼓励职业教育与培训的举措。但是,他说,英国在这方面缺乏中央推动作用,这是新西兰的ITO系统巧妙地提供的。

在几年前进行重大重组之后,新西兰现在拥有11个ITO,这些ITO设定了国家技能标准,引领着资格的发展,并且通常在与行业相关的职业教育和培训中发挥核心作用。 ITO还与高中和高等教育一起工作,以通过职业途径提供行业技能标准和资格。

新西兰工业培训联合会(ITF)首席执行官乔希·威廉姆斯(Josh Williams)同意,只要工业界和政府共同努力并重新关注劳动力技能,新西兰就可以很好地回应联合国教科文组织的建议。

来自ITF的Adrienne Dawson表示,新西兰职业教育与培训研究论坛提供了一个有用的机会,可以向决策者,研究人员,职业教育提供者和政府机构介绍当前的研究和想法,以促进合作,进一步的研究伙伴关系和新的想法。

“我们的国际主题演讲使我们有机会根据职业教育与培训领域在国际上正在考虑和做的事情来进行基准测试,并将自己置于整体视野中。”

将VET置于平等地位

困难的一部分是改变对VET的看法,特别是其与更传统的“学术”教育选择的关系。

英国健康技能负责人约翰·罗杰斯(John Rogers)认为,我们不应该尝试将职业教育与培训与学术教育分开。

他对去年11月在惠灵顿举行的Careerforce劳动力发展会议的代表说:“对我来说,这始终是一个连续的过程。”

教育部的蒂娜·西姆斯(Tina Sims)在Careerforce会议上也谈到了挑战观念的必要性,尤其是在学校层面。

Sims说,对于许多中学,尤其是单性别高等学校,在追踪数据经常揭示出一个不同的故事时,通常会声称“我们是一所学术学校”或“我们所有离校生都上大学”。在一个例子中,数据显示在一所这样的学校中,实际上有56%的离校生上了大学。实际上,西姆斯说,总体上只有30%的离校生上大学,而其中的五分之一在第一年就辍学了。

不应将学生限制在学业或职业道路上。如果从事既有职业和职业的人们发现有必要提高技能并寻求专业发展机会,那么这种基于技能的教育方法就不应从学校开始。

Sims说,正在为13年级的学生考虑一些令人兴奋的新方法。代替传统的五天上课时间,13年级的学生可能有机会在一周中增加更多的灵活性。他们的课程选择可以拓宽,使他们能够在其基于学校的科目基础上进行一些3级的高等教育和/或员工经验。这种方法可以将学习纳入职业道路。最终,它使学生能够参与13年级的学生生活-舞会,第一个XV,领导机会等,同时量身定制学习内容,为下一步做好准备。

基于工作的培训

英国就业与技能委员会(UKCES)负责人迈克尔·戴维斯(Michael Davis)认为,可以采取更多的措施来利用学徒制。他大力倡导以工作为基础的职业。

他说,挑战在于使人们意识到,以工作为基础的职业没有上限。

UKCES发布了《通过人增长》报告,该报告确定了英国政府需要解决的许多优先领域。

其中的重点是“学习和学习”-本质上是在工作中学习。戴维斯说,在英国,学徒制已经发生了戏剧性的转变,企业和工会一致认为,学徒制为职业提供了真正的途径。

学位级别的学徒制的出现是一个令人振奋的发展,人们可以在工作中获得四年或五年以上的学位。他们不仅获得了高级资格,而且他们的学历也与所选职业的要求保持一致。

戴维斯说,尽管获得学位(或文凭,证书或其他资格证书)很重要,但重点是要超越资格证书,而要看VET给人们带来的结果。

他说,与新西兰的类似举措保持一致,技术现在使他们能够在获得资格后跟踪收入。使用比较数据有助于人们做出明智的决定,即他们追求哪种职业和教育途径。

期待

UKCES报告中出现的最重要的事情之一是,雇主需要掌握技能发展的所有权,并在政府的支持下共同努力以推动技能发展。

世界各地的职业教育与培训专家所倡导的合作与创新似乎在这里。 11月,政府宣布了生产力委员会对新出现的高等教育模式的调查。预计该调查将考虑到快速变化和充满活力的员工队伍的需求。

ITF的乔什·威廉姆斯(Josh Williams)说:“当我们通过工作场所教育和培训认真投资于劳动人口的技能时,我们将在社会和经济上取得繁荣。” “我们需要鼓励将教育世界和工作世界联系在一起的交付模式,以及有效交付相关技能的连贯系统。”

但是,墨尔本大学的约翰·波勒瑟尔博士说,职业教育与培训经常被政府用作解决诸如技能短缺或失业之类的问题的工具。他建议,我们将注意力集中在狭窄的职业能力上,而不是更广泛的通用能力和更广泛的知识文化基础上,冒着年轻人学习的风险。 Polesel认为,课程范围应更广,以便更好,更积极地接受第三级或基于工作场所的培训。他说:“变革将需要确保所使用的教学法与更广泛的孩子相关。”

在职业教育与培训领域,变化肯定正在发生。看到职业教育与培训逐渐摆脱第二层次的耻辱并利用其在教育体系中的地位,我感到很欣慰。

资源: 教育评论

发表评论

请输入您的评论!
请在这里输入您的名字