创建人:Simon Collins

当时15岁的扎克·惠特利(Zach Whitley)是一群怀卡大学的学生之一,他们去年曾为《先驱报》试过比萨测试题。档案照片

一位顶级教育家说,新西兰的教育工作者需要“wake up”在另一项国际研究发现我们的孩子之后’绩效下滑–这次对每个国家中最贫困的四分之一儿童进行了研究。

这 经济合作与发展组织的研究 (OECD)衡量所有儿童中最贫穷的四分之一的比例“beat the odds”并在15岁时至少达到OECD在阅读,数学和科学方面的平均分数。

新西兰最贫困的孩子中有三分之一以上(占36.6%)“beat the odds”根据2006年的定义–在所有国家中得分第六高。

但这在2009年下滑至34.2%,在2012年骤降至23.6%。

猕猴桃的孩子们“beat the odds”在2015年小幅回升至25.1%,相当于经合组织平均水平25.2%,并使新西兰在35个经合组织国家中排名第18。

但是新西兰’从2006年到2015年的整整9年中,该国的降幅为11.5个百分点,比除芬兰和韩国(均下降了16个百分点)以外的任何地方都大。

奥克兰大学前教授约翰·哈蒂(John Hattie)现为墨尔本教育研究所所长,他说这项研究是“新西兰的另一个强烈讯息-醒来”.

“在过去的15年中,在许多国际上衡量学业成果的指标中,新西兰学生的人数下降势必会敲响全国的警钟,” he said.

“我们的数学,阅读,写作能力正在下降,现在我们需要担心我们的学生’ resilience.”

研究中的数据来自 国际学生评估计划(比萨),其中已记录 所有NZ 15岁儿童的平均分数下降 从2000年开始从事阅读,数学和科学领域的研究。

“不仅仅是低于平均水平的学生人数下降,我们也向高于平均水平的学生倒退–这是所有人的幻灯片,” Hattie said.

他说,学校需要对所有学生设定更高的期望,并衡量每位学生每年的进步,而不仅仅是达到标准的人数。

“新西兰对国家标准充满了焦虑,也许这不是实现这些标准的最佳方法,” he said.

“我热衷于解决期望问题,但我们需要将辩论从成就转移到成长。”

他说,纽西兰学校几乎比其他任何经合组织国家都更多地将学生纳入基于能力的课程中,“locking”表现不佳的学生上课时,他们不会受到挑战去做得更好。

Briar Lipson是前英国数学老师兼助理校长,现在是NZ Initiative智囊团的研究员。他说,国家教育成就证书(NCEA)的灵活结构允许太多的学生通过而没有基本的英语和数学知识在研究的九年中。

“这是NCEA的时期’负面的意想不到的后果开始出现,” she said.

她说,可以计入NCEA的广泛主题是“以牺牲所有学生都应掌握的核心课程为代价”.

“它与低期望并驾齐驱。 ”

高等教育委员会 发现于2014 根据成人测验,只有大约一半的NCEA 1级学生和60%2级学生实际上拥有声称的识字和计算能力水平。

经合组织的研究发现,低收入学生在纪律强,逃学率低和课外活动更多的学校中在国际上表现最好。

新西兰有一个 高逃学率,2016年只有67%的学生至少90%的时间上学 相比之下,英格兰为89%。逃学是影响低收入学生的重要因素’在新西兰的演出。

严格的纪律是由学生衡量的,他们说大多数学生都听老师说的话,只有很少的噪音和混乱,老师没有’不必等待学生安静下来,他们就可以很好地工作并在上课开始后迅速开始工作。

但是,学校之间的学科差异并不是影响低收入学生的重要因素’在新西兰的演出。

研究发现,新西兰在低收入儿童中表现出零差异也非常不寻常’在考虑其他差异之后,学校之间的表现。比萨的更广泛研究发现,新西兰在学校之间的成就差异是最低的国家之一,但在学校内部的差异却比其他任何经合组织国家都大。

来源: 新西兰先驱报

发表评论

请输入您的评论!
请在这里输入您的名字