COVID – 19已经颠覆了从ECE到高等教育的教育领域的生活。我们曾经面对面所做的事情现在在虚拟教室中进行。现在,学生正在在家中“上学”,而大多数大学校园课程都通过
距离指令。在很短的时间内,教育工作者将课程转移到了网上
平台,现在可以在家工作了。这是一项非凡的努力。对于那些没有
在高等教育中,这是一个重大转变–所有相关人员都应受到称赞。
但是,我们需要确保支持持续在线教学的目的不是
关于教师和学生技术水平的一些假设而妥协
以完全不同的方式工作。

我们需要注意的第一个假设是,教育者会自动熟悉
并具备预期将用于的学习平台和应用程序
面对面教学的地方。就在五个星期前,许多人高兴地闯进来
他们的教室,能力自信,并享受与学生的日常互动。
许多人可能几乎一无所知,甚至没有想到Zoom或Teams 365,或者如何上传
在线将课程上架到学校特定的学习平台上。如何...问题现在是
根据老师的要求,

“在将文档上传到学校的文档之前,如何在文档中创建超链接
学习平台?哦,我必须先上传说明,然后将其关闭,然后插入
关联?”

或者

“哦,等等,我不直接上传文档,而是将其作为附件上传吗?所以 我怎么知道我上传到…[学习平台] ..的内容以及我的学生可以访问的内容?”

这不是一个“老歌”问题。大多数老师的学习曲线都很陡峭,我们需要确保他们在此过程中得到支持。

假设二是学生–我们的“数字原住民”–凭直觉知道如何
使用技术来获取他们的知识。虽然我们大多数学生都擅长
使用社交媒体,Google,Siri和Alexa,他们不太可能完全熟悉
他们现在必须依靠的数字学习平台。因此,许多学校和大专院校
各院校已积极利用专家团队为学生制作“如何做”视频,
这表明许多学生似乎和他们的老师一样慌张:
“我什至找不到工作吗?如何将内容上传到One Note?我对
[平台]被阻止。如何使用协作空间?您如何取消静音?”

而且,由于他们被认为是数字原住民,因此我们也假设他们来了
在线学习比我们的“嘘声”更自然,尽管他们多年
课堂上,与同学们坐在一起,并向老师寻求直接和要求的指导和指导。

第三个值得注意的假设是,我们的数字原住民具有完善的
信息素养技能可以在充满泡泡的屏幕上独立发挥作用
信息文本,或从周围打开的纸质文本。务实地,学生必须
阅读他们必须做什么,执行说明并处理主题内容
来自主要和/或次要文本的信息,无论是教科书,网站工作还是空白工作簿。然后,他们不得不通过手写或键盘进行“编写学习”的技能,研究表明,他们所获得的显性水平低于理想水平
课堂教学。老师可能会间歇性放大,但与
教室,当然并不能根据需要立即提供。因此,我们认为学生所需要的认知独立性水平是相当高的。

当您生活在泡沫中,与同事之间处于相对隔离的状态时,
部署必要的识字技能以使学科信息有意义
日常成就的中心。对于那些学生,有很多人,
较弱的读者和作家,他们拒绝以文本为中心的教学,或依靠他们的老师来
为他们做这些,在线学习有使他们更加沮丧,脱节和
与正常情况下相比,在认知上(如果不是身体上的话)与外界隔离。这些差距
假设使教师和学生需要掌握哪些技能
远距离学习,以及他们可以立即使用什么,威胁着撤消这项积极工作
由政府和教育领袖发起。

现在需要考虑意外的后果。一是工作的潜力
由于在线任务更短,更轻,更容易,每个人都可以在短时间内完成任务,因此该任务变得模糊了。这样可以有效地使学生处于教学等待状态,直到“一切恢复正常”。我们冒着以较少的深度和批判性参与在线内容教学的风险。这种简化方法的第二个结果是,它暗示着在线教学的重要性降低了,因为这只是一种临时措施,可以让学生在等待不可避免的重返学校学习时保持忙碌。

但是还有第三种不幸的后果:没有明确的战略技能
指导,在线工作自然会有利于已经具备能力的信息素养
学生,而那些技能较弱的人则要尽力而为。学习的学生
在线需要阅读更多有关其应如何工作以及阅读哪些内容的信息。
学。从几周前开始,老师已经不再是普遍存在的了。
会重复说明,重新措辞和解释难懂的文字,集中指导说明
制作,释义,段落,作业和论文写作-尤其是与
技能水平已经很脆弱的学生。使这些问题复杂化的是
家庭负担不起设备,笔记本电脑和硬盘驱动器的学生之间的经济差距
和可靠的宽带连接,并且那些人可以。这是有形的马修效应
操作 1.

如果这种大流行的封锁和警报级别出现了“新常态”,则不可谈判的特征是必须对所有学生进行全面的培训。
信息素养。内容学习只有在学生也平等知道的情况下才能成功
衡量,如何在Zoom会话之内和之间,通过屏幕和纸张单独和虚拟地学习数字文本和纸质文本。
在实践中,教师需要:

  • 知道学生在其学科和学科中需要使用哪些信息技能
    以及这些技能如何发挥作用来创造真实的知识
  • 具有良好的教学知识,可以设计可塑造形状的任务和程序
    课程工作是明确技能指导和指导性内容学习之间的平衡。
  • 使用一系列与学科相关的教学策略,要求学生
    在学习主题内容时定期练习信息素养技能
  • 将自己理解为信息素养技能的使用者,以便他们知道
    客观地讲,他们本来就是学科专家
  • 也许最重要的是,将所有这些属性带入在线设计中
    增强某些人脆弱的信息素养技能的内容指导
    学生,将他们巩固为他人,并提高已经
    胜任的。

毕竟,这无非是我们对教师在校园里的要求。
他们的物理教室。在线环境中应该没有什么不同。
随着时间的流逝,工作的某些方面将恢复到熟悉的水平,但是无疑
大流行也将使我们能够处理以前未列入议程的问题,
特别是我们与时代保持一致的假设。我们需要新的政策价值
推动教师的教学知识发展为不同类型的实践
教室,要么是5人房间,有25个孩子,要么是每个5马币的学生就读
厨房桌子在25公里外。我们必须认识到,教师应该接受有关如何
操作不同的IT平台以优化其教学潜力。而大多数
至关重要的是,我们不能假设学生已经可以……。而是我们的自动位置必须是
使学生将始终需要对他们的信息素养技能进行明确的指导
需要进行良好,深入和有意义的学习。

现在学习有了新的复杂性!但是如果这种大流行的某些方面
经验被悄悄地遗忘了,其经验教训被委派到“太难了”的抽屉里,或者在我们的
松了一口气,我们又回到了过去的常态,很可能会发现自己将来会再做一次,因为同样的错误假设会影响我们的反应。大流行为我们提供了发展新思想和新策略的机会,这些新思想和新战略是关于当地震引起的事物变化时我们希望如何教与学的。


脚注

  1. 马太效应的名字取自马太福音25:29,因为凡有钱的人,就会得到更多,他就会有很多。但是,从没有的人那里,即使是他的拥有,也会被带走。在教育方面,它是指识字能力强的学生与技能较弱的同龄人相比具有的优势。前者可能比后者更成功,也就是说,富人(“有”)会变得越来越富裕,而穷人(“有 nots”)会变得更穷,从而加剧两者之间的差距。

关于作家

*肯·基尔平(Ken Kilpin)在梅西大学(Massey University)的教学研究生文凭课程(中学)和中等教育中担任扫盲专业学习促进者。
* Vicki Traas在奥克兰海港大桥以北的一所大型中学教高级英语。

1条评论

  1. 虽然这对许多人来说都是艰难的学习过程,但请不要’不要忘记那些无法获得合适技术的支持人员和老师助手(因为他们的学校或教育部尚未向他们提供技术),因此在锁定期间无法在家工作。有些人,包括我本人在内,基本上已被逼入绝境,被迫采取行动‘unpaid leave’一两个月,直到亲自上学。都是因为他们认为每个人都可以访问。

    如果这种大流行/危机导致某件事,那就是应向所有学校教职员工提供设备,作为其工作的一部分。当前,只有教职人员才能在招募时收到笔记本电脑或设备。该部需要迅速解决这个问题。它为N’只是支持学生在校期间的教学人员。

    正如标题所说,‘..从不做假设…’ …不管是学生还是员工。

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